小１の生徒さんが導入教材で「マーチ」という曲に入りました。マーチは行進曲であること、歩く時に合うリズムで２拍子や４拍子になっていることを説明しました。

そしてページをめくると次の曲が３拍子。

「これだと２本足で歩くのにリズムがとりにくいよね。」

と話したところ

「うん。」

と言ったあと、しばらく楽譜をみて何か考えている様子。そして出てきた言葉が

「でもさ、２つ進むと（２小節で考えるという意味で話しているようです）そのうち足と合うよね。」

４分の３拍子→４分音符が１小節に３拍ということですから、２小節では６拍分になります。

４分の２拍子→４分音符が１小節に２拍ということですから、３小節では６拍になります。

その生徒さんんが掛け算をどれだけ理解しているかは分かりませんが３×２と２×３が同じになることを自分で楽譜から見つけることが出来ました。賢いなぁ～。

実際、もっと教材が進むと、そういう事を意図しているヘミオラが曲の中に含まれていることがあります。低年齢のお子さんでも順を追って学んでいけば、楽譜を理論的に理解できるようになることの一例です。

自分で発見できなかったとしても拍子の意味を理解できれば、そういった箇所が出てきたとき「なるほど！」と説明を聞いて納得するでしょう。

「知ってどうなの？」→演奏に変化が出ます！